EDUSOL - Participación temática

¿Cómo son los Contenidos Digitales Educativos?

alvarojose18 — Tue, 01 Dec 2009 13:38:00 +0000

Contenidos digitales educativos from Agrega Contenidos Educativos on Vimeo.

Taxonomy upgrade extras:

Relatoria Ponencia (Charla IRC) "HA903 La imagen digital + herramientas de autor libres"

luciaosunawendehake — Thu, 26 Nov 2009 22:14:30 +0000

Curso "HA903 La imagen digital + herramientas de autor libres"
Pablo y Nina ante todo muchas gracias por aceptar la invitación y por asistir a la charla IRC, ha sido una excelente e interesante ponencia, no sólo por el alcance que ha tenido el curso HA903 La imagen digital + herramientas de autor libres" , sino también por el acercamiento que tuvieron profesionales y profesores con la herramientas libres como el Gimp y el Inkscape y la manera como fue facilitado el curso a través del conectivismo, presentándose una forma diferente de enseñar y aprender, durante todo el curso.
Pablo y Nina en su ponencia dejan claro la forma como surge este curso al cual se registraron más de 300 participantes provenientes de 15 países hispanos.
Exponen la manera como rompen una forma acartonada del uso de los LMS es decir, entornos de aprendizaje cerrados muy tradicionales en la entrega de la enseñanza y el aprendizaje y la forma como ellos utilizaron la plataforma Moodle.
Además, en el Moodle utilizaron herramientas como las WIKI, en ella se enlazaron los blogs que los participantes del curso creaban, muchos de ellos enlazaron sus blog creados para llevar el curso, otros enlazaron sus bitácoras ya creadas anteriormente.
El curso se fue realizando amenamente y con variadas actividades propuestas, que los participantes escogian y las realizaban de acuerdo a como ellos decidieran hacerlas, no era un curso rígido y asfixiante, sino todo lo contrario un curso abierto.
Los ponentes expresaron que para ellos el curso fue una experiencia gratificante.
Tienen entre los proyectos, indagar a través de un curso como se comporta el conectivismo en generaciones más jovenes si funciona con adolescentes y jovenes, y también piensan que podría ser un curso para proponerlo en un postgrado, ya que la imagen digital tiene relevancia.
Llegaron al final de la charla comunicando que tienen pensados proyectos a mediano plazo y además, dejaron claro que están abiertos a las ideas y a las propuestas que les puedan llegar.

Recibieron comentarios de personas que participaron en el curso y que están agradecidas por todo el aprendizaje recibido en el mismo y también estuvieron respondiendo algunas preguntas formuladas por la audiencia, entre ellas,se destacan, proponer un curso parecido a otro tipo de destinatario, en relación a de donde surge el nombre baidarkas y también sobre al banner realizado colaborativamente por algunos participantes del curso, entre otras, todas fueron respondidas debidamente.

Les invito a ver el video de apoyo en: http://edusol.info/es/contenido/evento/ha903-imagen-digital-herramientas...
y también el IRC de la charla.
Seguimos en contacto,
Saludos cordiales.

Taxonomy upgrade extras:

Participación temática

relatoría 2009

gimp

Integración

Moodle: alternativa como plataforma virtual.

Jesus_Elizarraras_Quiroz — Sun, 22 Nov 2009 17:38:28 +0000

Las nuevas tecnologías de información y comunicación se han desarrollado cada vez más durante los últimos años. La educación se ha adaptado continuamente e esos cambios, por eso propone diversas plataformas educativas, que les permitan a sus alumnos llevar educación a distancia. Se presentan los resultados que determinan a la Plataforma Moodle como mejor opción para los estudiantes que cursan materias presencial-virtuales de la Licenciatura en Educación del IPPSON.

ABSTRACT
The new technologies of information and communication have been developed more and more during the past few years. The education has adapted continuously and those changes, for that reason it proposes diverse educative platforms, that allow their students to take education at a distance. The results appear that determine to the Moodle Platform like better option for the students who attend actual-virtual matters of the Degree in Education of the IPPSON.

La conferencia IRC fue muy fructífera, puedes escribir tus preguntas al respecto.

Saludos.
José de Jesús.

Taxonomy upgrade extras:

Moodle: alternativa como plataforma virtual.

Guía instruccional

Participación temática

Herramientas para el análisis de redes sociales

larrylugo — Fri, 20 Nov 2009 12:51:06 +0000

Adjunto	Tamaño
sna.tar	400 KB

Siguiendo en la línea de Pooka (Alejandro Miranda), cuando nos mostró el Diagrama de la Red Social del IRC, generado por el Bot PieSpy, seguidamente les menciono una serie de herramientas basadas en Software Libre para el Análisis de Redes Sociales (SNA por sus siglas en Inglés):
1) Agna (Descarga: http://mac.softpedia.com/progDownload/AGNA-Download-47086.html).
- Descripción: Es una pequeña (700 KB aprox.), pero muy poderosa aplicación Java multiplataforma, diseñada para el análisis de redes sociales, sociometría y análisis secuencial.
Este software puede ayudar en el estudio de las relaciones de comunicación en grupo, las relaciones de parentesco o de la estructura del comportamiento humano o animal - para mencionar sólo unos pocos ámbitos en los que se puede utilizar.
Agna permite crear, editar, analizar, almacenar y visualizar las redes. Agna también permite crear redes a partir de la conducta detectada en las cadenas.
El análisis de redes (o análisis de redes sociales, Social Network Analisys en Inglés) es un conjunto de métodos matemáticos utilizados en la psicología social, la sociología, la etología, y antropología. Esta metodología asume que la forma en que los miembros de un grupo pueden comunicarse entre sí afecta a algunas propiedades importantes de ese grupo ( tales como el rendimiento, el liderazgo, la satisfacción del trabajo, etc)

- Uso. Una vez creada la matriz social (sociomatrix) que consiste en una matriz con tantas columnas y filas como usuarios se estén analizando, Ej. 10 x 10 en las imágenes adjuntas, donde se especifica el número de contactos que han tenido mediante herramientas sociales como Foros. Esta información puede extraerse de los registros de entornos virtuales de aprendizaje (Moodle, BB, etc.) y Agna se encarga de generar la topología de la red y un número importante de análisis matemáticos y estadísticos (excentricidad, densidad, promedios, desviación estándard, etc.).
Pueden ver la red y su análisis en
http://cid-b26cf91e2cc792c0.skydrive.live.com/browse.aspx/EDUSOL%202009?...

2) Moodle Forum SNA
- Descripción: Moodle Forum Social Network Analisys (SNA) es una herramienta en línea que permite hacer un SNA de los Foros de Moodle. Más información: http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.html
- Uso. La herramienta de análisis se añade a la lista de favoritos en IE o FireFox. Se ingresa al Foro Moodle y simplemente se pulsa el vínculo de la herramienta, la cual realiza el análisis mostrado en las imágenes (http://cid-b26cf91e2cc792c0.skydrive.live.com/browse.aspx/EDUSOL%202009?...). Moodle Forum SNA genera, además, un archivo GraphML (también incluido en el vínculo previo) y otro .VNA. El primero se puede visualizar mediante yED, tal y como se ejemplifica con el archivo GraphML-test.jpg (Descarga de yED: http://www.yworks.com/en/products_yed_about.html). Y el segundo con NetDraw. Así se puede graficar la topología de la red, de manera parecida a como lo realiza PieSpy en los IRCs.

Espero les sea de interés y utilidad. Saludos!

Nota: Las imágenes en referencia se adjuntan comprimidas, junto con el archivo .graphml que puede ser visualizado con yED.

Taxonomy upgrade extras:

Redes Sociales

Participación temática

Social Network Analisys

Resolución

Relatoria "Debian Women"

Nielmon — Thu, 19 Nov 2009 01:22:45 +0000

DEBIAN WOMEN

La videoconferencia, aunque al inicio resulto un poco atropellada debido a detalles técnicos, que si se veía la ponente, que si ella escuchaba y las sedes no, en fin, después de tanto tramite, por fin dio inicio la ponencia, la cual me pareció bastante interesante

La ponente fue Margarita Manterola, desarrolladora de Debian, señalando el nacimiento de este en 1993, quien en sus inicios se encontraba conformado por pocos participantes, en su gran mayoría por hombres, al pasar los años Debian fue creciendo y se vio la necesidad de crear un contrato social con el fin de asegurar que todos compartieran los mismos principios. En 2004, el número de participantes que tenía era de 1000 aproximadamente, de los cuales únicamente 3 eran mujeres. Un numero en realidad muy reducido.

Se señala que en Debian los participantes con más tiempo creaban un clima hostil con aquellos novatos, lo cual se reflejaba en las listas de correos y la forma en que estos eran respondidos y por ende se decía o dice que “entrar a Debian es muy difícil”
-comentario en el IRC sobre este punto-
“básicamente, hubo una situación en la que alguien en una presentación puso imágenes desagradables, que generaron una reacción importante de las mujeres que había en ese momento a partir de allí surgió el tema de por qué eran tan pocas, y en una reunión en vivo y en directo (la conferencia anual de Debian) se pensó que armar un grupo específico con los objetivos de incluir a las mujeres podía ser una buena idea”.

Este punto y la poca participación de las mujeres dio pauta a la creación de Debian Woman, que es un proyecto no solo formado por Mujeres, pues también participan Hombres, y tiene como objetivo acercar más desarrolladoras a Debian. Para ello se implementaron una lista de correo, un IRC y se generaron documentos para acercar a la gente. Así las respuestas en el correo fueron modificándose , se genero un cambio en los desarrolladores de Debian, creando un ambiente más amable “Se establecieron nuevos procesos para reconocer el trabajo de los no-desarrolladores”
-comentario en el IRC sobre este punto-

Sin embargo, el número de mujeres aunque incremento, no fue el resultado esperado, pues hasta el momento solo existen 10 mujeres desarrolladoras de Debian y otras cuantas colaboradoras. El proyecto se encuentra abierto a recibir más miembros y sigue esforzándose en crecer y mejorar.

Hipótesis sobre porque es poca la participación de las mujeres-

ay varias hipótesis, pero no sé cuál es válida, te las puedo listar, sin hacer juicios de valor.
- una de las hipótesis es que las mujeres, además de su trabajo tienen que cocinar/atender a los hijos/etc, por lo cual no les queda tiempo libre para participar como voluntarias en el software libre.
- otra de las hipótesis es que las mujeres tienen intereses más diversificados que los hombres y que en el software libre hace falta mucho tiempo aprender para llegar a poder participar, y al tener los intereses diversificados, no se invierte suficiente tiempo.
- otra de las hipótesis es que las mujeres, al tener trabajos peor pagos y temer más quedarse sin trabajo, no pueden dedicarle tiempo a una tarea cuya remuneración no es segura.
Pero no sé a mi no me convence ninguna

Las preguntas que se generaron a partir de la ponencia giraron a :
- ¿Hay alguna diferencia en cuando a la forma de aplicar para DD para las mujeres o también se dan tiempos tan largos como los que de vez en vez se leen en planet debian? R= no, Decías que cualquier persona puede unirse al equipo Debian, incluyendo aquellas que no se dediquen a mantener paquetes. El proceso de "aceptación" es el mismo para un diseñador gráfico por ejemplo.

Se le cuestiono sobre la participación de las mujeres centroamericanas en Debian, señalando que es escasa la participación de la mujer centroamericana dentro del proyecto

Finalmente la ponente hizo una invitación a un evento que está organizando de mujeres finalizando con lo siguiente:

“en el evento de mujeres que estoy organizando, me sorprendió mucho porque tuve una excelente respuesta, muchísimas mujeres me escribieron para decirme que van a ir, y que va a ser su primera aproximación al software libre. Y otras escribieron para contar que hacen cosas con software libre y que yo no sabía”.

Taxonomy upgrade extras:

Desencadenar eventos

Participación temática

relatoría 2009

muejres en el software libre

Relatoría de la Ponencia Metáforas sobre los Objetos de Aprendizaje. Mgr. Andrés Chiappe

luciaosunawendehake — Sun, 15 Nov 2009 16:48:26 +0000

Relatoría de la Ponencia Metáforas sobre los Objetos de aprendizaje.
Referencias
Chiappe, Andres (2009). Metáforas sobre los Objetos de aprendizaje. Quinto Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libres.
http://edusol.info/es/e2009/memorias/extensos/analogias-objetos-de-apren...

La ponencia fue desarrollada por el Mgr Andrés Chiappe, el día 12 de Noviembre a las 13:30 Hora México ( la cual tuvo que ser reagendada debido a un problemita de confusión de Huso de Horarios).

El Mgr. Andrés Chiappe, actualmente se desempeña como Director de la MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA de la Universidad de La Sabana. Dentro de sus actividades académicas se encuentra el estudio de temas como: - Objetos de Aprendizaje. - Diseño Instruccional En 2006 como parte del grupo de investigación PROVENTUS, de la Universidad de la Sabana, formuló un Modelo de Diseño Instruccional basado en Objetos de Aprendizaje.[1].

Les resumo a continuación el tema a tratar en la ponencia:

El tema en la ponencia gira en explicar como ha ido cambiado la manera de entender y definir lo que son los Objetos de Aprendizaje, se ha tratado de explicar a través de tres de metáforas que se han difundido sobre los Objetos de Aprendizaje partiendo de la metáfora del lego, en la misma se ha reconocido que el objeto de aprendizaje se forma de varios elementos iguales, sencillos que se ensamblan para formar una estructura más complejas., lo cual sería el Objeto de Aprendizaje, como tal. Aunque, esta ha sido una metáfora interesante, ya no ofrece cualidades de relación hacia una concepción única de lo que son los Objetos de aprendizaje, ya que existen en el campo educativo algunos componentes curriculares y de instrucción que son más complejos y otros más sencillos, por lo cual surge la metáfora del átomo que se refiere a una concepción que nos da una idea de que son elementos pequeños que permiten que puedan ensamblarse una serie de elementos muchos más complejos, sobre todo tomando en cuenta el desarrollo curricular en este ensamblaje, lo que ofrece una visión un poco automática del desarrollo de los objetos de aprendizaje y por último la metáfora de la molécula, la cual se enfoca en la adaptación del núcleo central modificándose interiormente para convertirse en otra cosa, es decir el eje central de la metáfora permite la manipulación de los objetos, se ha formulado una metáfora que supera la estructura de los Objetos de Aprendizaje desde el punto de vista de la adaptación, metáfora de la manipulación de las moléculas, por lo cual, se hace una distinción en lo que es la reutilización de los objetos de aprendizaje.

El lego no es muy compatible con la dinámica del sistema educativo,
El del átomo que se lleva a ensamblajes de objetos más grandes., un aproximación mucho más real de estructura más grande, en Objetos de aprendizajes más complejos.
El de las moléculas que se enfoca desde la reutilización, capacidad de modificar algún componente, es decir de la adaptación de algunos de esos componentes de los Objetos.

El Mgr Chiappe, en su ponencia a través del IRC comienza a explicar las metáforas que han surgido sobre los Objetos de aprendizaje, luego que finaliza con su enriquecedora ponencia, va recibiendo de parte del moderardor las preguntas formuladas por algunos participantes, las cuales fue respondiendo a medida que iban llegando, se dejó claro lo importante que ha sido el considerar los objetos de aprendizaje más al alcance de poder ser elaborados por personas interesadas en proporcionar variados materiales educativos, y que no son precisamente tecnólogos, si no que hacen uso de las herramientas consiguiendo que las mismas puedan generar un material instruccional adecuado.

Mgr Chiappe nos ha dejado un valioso conocimiento sobre las Metáforas de los Objetos de Aprendizaje, le doy las gracias por haber aceptado la invitación y asistir como ponente al Quinto Encuentro Edusol 2009. Les dejo el link que va a su blog: http://andreschiappe.blogspot.com/

Por último antes de concluir, quiero informarles que fui la moderadora en la charla ( mi debut como moderadora en Edusol), aparezco con el nick luciao, les dejo la copia de la charla en el IRC, como sigue:

EDUSOL • charla libre • Ponencia de Mgr. Andrés Chiappe reagendada: Hoy, 13:30MEX, 14:30COL, 15:00VEN, 16:30ARG, 20:30ESP http://edusol.info/es/e2009/memorias/extensos/analogias-objetos-de-apren...
[15:28:27] Mgr. Andrés Chiappe-Resumen de su hoja de vida:
[15:28:44] Es diseñador Industrial, Especialista en Investigación y Docencia Universitaria y Magíster en Tecnología Educativa. Actualmente se encuentra cursando Estudios Doctorales en Educación
[15:29:02] Se ha desempeñado como docente e investigador en distintos temas educativos. Desde finales de la década de los noventa se ha dedicado al estudio del uso y apropiación de las TIC en educación
[15:29:23] Ha participado en equipos interdisciplinarios de trabajo dentro de unidades especializadas en educación virtual. Publicó en el año 2003 un libro titulado: "¿Porque el tigre no es como lo pintan? – La virtualidad como estrategia de modernización educativa.
[15:29:41] " Actualmente se desempeña como Director de la MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA de la Universidad de La Sabana
[15:30:05] Dentro de sus actividades académicas se encuentra el estudio de temas como: - Objetos de Aprendizaje. - Diseño Instruccional En 2006 como parte del grupo de investigación PROVENTUS, de la Universidad de la Sabana, formuló un Modelo de Diseño Instruccional basado en Objetos de Aprendizaje.[1]
[15:30:34] * Maryel has joined #edusol
[15:30:42] preguntas en privado a luciao
[15:31:18] adelante profesor achiappe bienvenido
[15:31:27] Hola a todos
[15:31:43] Buenas noches desde aca, buenas tardes...
[15:32:22] Es un placer compartir con ustedes este espacio
[15:33:43] Espero poder aclarar y plantear algunas ideas interesantes en el dia de hoy como consecuencia de nuestra interacción
[15:34:26] Asi que estoy muy atento a escuchar y responder las preguntas o inquietudes que tengan sobre el tema
[15:35:09] :)
[15:36:51] tiene 30 minutos para exponer sobre su trabajo y luego viene las preguntas de los presentes
[15:37:14] bueno 20 minutos
[15:37:27] adelante profesor Chiappe
[15:37:29] ok, muy bien entonces empecemos por unas ideas centrales
[15:38:16] El concepto de Objetos de Aprendizaje, pese a que es muy joven a cambiado bastante a lo largo de los años...
[15:38:17] * rosedardon has joined #edusol
[15:38:41] pero esos pequeños cambios han sido bastante significativos...
[15:39:18] Esos pequeños "grandes" cambios se notan a través de las metaforas que se han utilizado en el tiempo para explicar el concepto...
[15:40:13] el lego, el atomo y la manipulación de moleculas son las tres metáforas más representativas para explicar lo que significan los objetos de aprendizaje
[15:40:35] Talvez la más conocida y simple es la metafora del lego...
[15:42:23] pero ciertamente es una idea que solo da un cierto sabor de lo que son pero que no se acerca a la realidad de su naturaleza.
[15:42:23] * rosedardon has quit ()
[15:42:41] Un salto grande lo da Wiley cuando hace su crítica sobre la metáfra del Lego y propone la el atomo
[15:43:05] * r3d3s has joined #edusol
[15:43:22] * gwolf has changed the topic to EDUSOL • Sesión moderada, preguntas en privado a luciao • Ponencia de Mgr. Andrés Chiappe reagendada: Hoy, 13:30MEX, 14:30COL, 15:00VEN, 16:30ARG, 20:30ESP http://edusol.info/es/e2009/memorias/extensos/analogias-objetos-de-apren...
[15:43:26] es sin duda alguna una aproximación más cercana a lo que sería un fenómeno educativo basado en los objetos de aprendizaje...
[15:44:29] y propone algunos asuntos sin duda alguna my relevantes...pero esta metafora continua con un cierto aspecto sobre los objetos que los limita enormemente...
[15:45:04] tanto la metafora del lego como la del atomo hacen considerar a los OA como elementos que se suman a otros elementos para crear un elemento nuevo...
[15:45:52] Esto puede ser ciertamente una posibilidad para la creación de contenido educativo digital, pero es una opción que restringe muchisimo el asunto de la reutilización.
[15:46:17] Recordemos que la reutlización es el concepto central detrás de los obejtos de aprendizaje...
[15:46:34] Los OA son materiales educativos digitales reutilizables...
[15:47:33] y las estas dos metaforas enfocan la reutilización de los OA como su capacidad para sumarse a otros OA para construir nuevos contenidos...
[15:47:47] por eso es que los estandares eran tan importantes...
[15:48:36] Pero ahora hay una perspectiva distinta sobre la reutilización de los OA que es un tanto más realista, desde el punto de vista tecnológico y pedagógico...
[15:49:36] * Claudia has joined #edusol
[15:49:42] La metafora de la manipulación de las moleculas dice que si a una molecula se le quita un componente y se le reempaza por otro, dicha molecula se convierte en una molecula distinta...
[15:50:17] Cuando al aceite de palma se le cambia uno de sus componentes por otro distinto se produce biodiesel..por ejemplo...
[15:51:14] Si trasladamos ese proceso a los OA, tendríamos que si a un OA se le cambia un componente por otro, tendriamos un OA distinto, adaptado alas necesidades educativas particulares de quien realizó la modificación
[15:51:29] Es un cambio de perspectiva importante...
[15:52:03] ya los OA no se ven solo como pequeños componentes de contenido que se suman a otros para crear lecciones o cursos y asi sucesivamente...
[15:52:55] no se crea contenido nuevo componiendo pequeños trozos de contenido, sino que se crea contenido nuevo a partir de la adaptación, edición, modificación de la estrcutura y componentes internos del mismo contenido.
[15:53:41] Eso también da la posibilidad de usar los OA por si solos. En si mismos tienen sentido y no solo tiene sentidos si se componen con otros.
[15:54:26] Bueno, eso es más o menos la idea central debajo de la propuesta de la matáfora de la manipulación de las moléculas...refiriendonos a los OA
[15:54:29] :)
[15:55:23] excelente profesor achiappe un aplauso clapclapclap
[15:55:52] muchas gracias
[15:55:53] ahora viene la sesión de preguntas en privado
[15:56:06] un momento por favr
[15:56:28] Cómo definiría usted un OA, y ¿cuales serían las características más resaltantes que debería presentar un OA para ser reutilizable?
[15:56:31] preguntas enviarlas en privado a luciao
[15:57:04] ok...muy bien...empecemos
[15:57:57] La definición que propusimos hace ya casi 5 años y que el ministerio de educación nacional de colombia ajustó como marco de trabajo en este tema dice...
[15:59:38] que los OA son entidades digitales, autocontenibles, reutilizables, con un claro proposito educativo, compuestas por al menos tres componentes internos editables: contenido, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento presentan una estructura externa de información para facilitar su identificación,
[15:59:51] y recuperación: los metadatos.
[16:00:37] El asunto central de la reutilización se encuentra en su capacidad de ser adaptado...editado. Los componentes internos del OA deben ser editables.
[16:01:07] Los OA se consideran de hecho como Recursos Educativos Abiertos
[16:02:10] * elchayote has joined #edusol
[16:02:11] * magia154 has joined #edusol
[16:02:11] Desde luego que la tecnología que se utilice debe permitir la edición de sus componentes internos.
[16:02:11] :)
[16:02:11] gracias
[16:02:13] ahora viene la pregunta de : Qué diferencias existe entre un OA y un medio de enseñanza?, entendiendo los medios como componentes del proceso de
[16:03:50] de de aprendizaje y que pueden ser empleados por prof y estudiantes..
[16:04:03] son cosas distintas, pero desde luego que se relacionan
[16:05:04] Un medio de enseñanza es una categoría más general, es decir que entre los distintos medios de enseñanza, se pueden encontrar los OA y otras posibles mediaciones tecnológicas y pedagógicas.
[16:05:32] Los OA son materiales educativos digitales, que pueden ser utilizados como medios para enseñar
[16:05:55] * arnadelo has joined #edusol
[16:06:09] :)
[16:06:32] gracias
[16:06:43] pregunta : ¿Una WebQuest podría ser un OA?
[16:08:55] Una web Quest es básicamente un tipo de actividad basada enla busqueda de información en internet, que puede ser diseñada de manera colaborativa o no. Algunas no tiene integrado un componente de contenido...otras si. En algunas el componente de contenido es el resultado del ejercicio de busqueda de información o producto de actividades de colaboración o reflexión integradas como parte de las actividades del wequest...
[16:09:16] bien, pues esperemos
[16:09:17] * uhernandez has joined #edusol
[16:09:21] eso quiere decir que el webquest podría ser la actividad del OA...es una posibilidad.
[16:09:44] * uhernandez has quit ()
[16:10:17] Es posible que una webquest sea un OA? si es posible...si como estrategia educativa tiene interados tanto componentes de contenido como actividades (que por supuesto las tiene) y otros elementos de contextualización...
[16:11:26] pero la pregunta importante es si se puede reutilizar?...
[16:11:42] si la respuesta es afirmativa entonces talvez si se le pueda denominar como un OA...
[16:12:25] Por si misma na webquest no es un OA, pro puede llera a serlo, si presenta las caracteristicas de la definición de OA y si es reutilizable.
[16:12:27] :)
[16:12:39] gracias
[16:12:54] otra : que diferencia hay entre un OA digital y un OA electronico?
[16:13:39] yo creo que es una sutileza que no tiene mucho sentido, creo que se esta refiriendo a lo mismo...
[16:14:21] desde luego que lo electrónico no es estrictamente lo mismo que lo digital, pero haciendo lectura del significado, para mi son lo mismo
[16:14:35] :)
[16:14:44] gracias
[16:14:53] pregunta cbravo>: se puede entender que el OA solo tiene carácter digital?
[16:15:22] Los OA se proponen en el marco de la integración de las TIC en la educación...
[16:15:31] es en ese contexto que se desarrolla el concepto...
[16:16:13] entonces habría que reconocer que lo digital es el medio natural de las TIC, es donde se mueven, se desarrollan, evoluciones, se trasforman...
[16:16:32] luego tiene sentido entender a los OA como entidades digitales.
[16:16:49] :)
[16:16:58] gracias
[16:17:09] pregunta : por ejemplo un cuestionario realizado con Hot Potatoes se puede considerar como un OA
[16:19:02] * uhernandez has joined #edusol
[16:19:23] Un cuestionario es una actividad eminentemete de caracter evaluativo que evidentemente se puede utilizar con otros propósitos pero que no provee al estudiante de contenido disciplinar. ..
[16:20:07] pero la pregunta me lleva a otra.. puede un cuestionario ser una actividad de aprendizaje?...tal vez si...pero sin embargo sigue adolesciendo de contenido y de elementos de contextualización....
[16:20:25] si se ve solo como una actividad entonces no es un OA
[16:20:28] :)
[16:20:38] gracias
[16:20:55] Recordemos que los OA tienen contenido, actividades de aprendizaej y elementos de contextualización
[16:20:58] :)
[16:21:08] pregunta : Usted afirma que Los OA se proponen en el marco de la integración de las TIC en la educación, por ello una presentación en Power
[16:22:02] Powerpoint es una herramienta...
[16:22:03] oint trabajada en un aula presencial es un OA?
[16:22:33] y en ese sentido se pueden hacer presentaciones de apoyo al discurso de un orador, como apoyo ala preentación de un tema en clase...
[16:22:55] y tambien se puede utilizar para hacer muy buenos (o no tan buenos) OA...
[16:23:46] si se tiene en cuenta que cada vez más las aplicaciones de oficina facilitan la incorporación de recursos multimediales es posible hacer desarrollos interesantes desde powerpoint...
[16:23:51] * rosedardon has joined #edusol
[16:24:19] pero lo important no es la herramienta, sino la construcción pedagogica que hace uso de la herramienta...
[16:24:41] se pueden hacer OA con powerpoint? claro que si.
[16:24:42] :)
[16:25:08] gracias
[16:25:13] * rosedardon has quit ()
[16:25:15] : ¿En contextualizar se refiere a situar a los OA en el entorno cotidano de los alumnos? ¿qué puedan aplicar lo aprendido en su vida diaria?
[16:26:02] Esa es una acepción del termino que es válida, pero hay una que es tambien interesante...
[16:27:17] los elementos de contextualización le permitan al estudiante encontrarle sentido a aquello que tiene en frente. Son aquellos elementos del OA que no son contenido disciplinar, que no son actividades de aprendizaje pero que deben estar alli para que el usuario se sitúe, le encuentre sentido a los que tiene en frente
[16:27:19] :)
[16:27:42] gracias
[16:27:49] : Dentro del mundo de la enseñanza a distancia se habla mucho de los OA, sin embargo, ¿podrían las mismas bases o principios
[16:28:16] emplearse para entender, generalizando, un mecanismo para la compartición de unidades de conocimiento arbitrario? ¿Por qué no ha
[16:28:32] permeado el concepto de los OAs fuera del ámbito pedagógico? (¿o sí?)
[16:28:53] * n0rman has joined #edusol
[16:29:41] De hecho apenas hace poco tiempo se ha empezado a permear a la academia con los OA...
[16:30:07] porque por muchos años fue un asunto de naturaleza más tecnológica de pedagógica...
[16:30:50] por muchos añños fueron más importantes los metadatos y los estandares que el uso práctico de los OA en la práctica docente...
[16:31:30] Lo del conociminto arbitrario es un concepto interesante...
[16:31:57] la educación formal ha sido desde siempre un proceso arbitrario en cierto sentido...
[16:32:17] alguien ha decidido que se debe enseñar, cuando, que y como...
[16:32:41] ha sido parte integral, aunque oculta de los sistemas educativos...
[16:34:04] los OA, por su natutaleza abierta, adaptable, reutilizable, permitiría a los maestros desarrollar un contenido educativo, que no sea exactamente el contenido del status quo del sistema educativo, sino el conte nidp que el necesita para desarrollar en su contexto educativo...
[16:34:26] es interesante...
[16:34:28] :)
[16:34:38] gracias
[16:34:42] : ¿Que se debe entender por elementos de contextualización en un OA? (si pudiera dar ejemplos
[16:36:06] un ejemplo sencillo... una presentación de bienvenida que hace quien desarrolla el OA para quien lo usa, en donde se le invita a revizar el OA, en donde se expone la forma como esta estructurado, y la manera como se estera que el estudiante lo use...
[16:36:33] este tipo de componente del OA no es contenido... es decir no son matematicas ni geografía ni biología...
[16:36:58] ni tampoco es una actividad de aprendizaje que pretende que el estudiante aprenda algo sobre matemátics o geografía o biología...
[16:37:31] pero es importante que este presente en el OA porque le permite al estudiante, entender la estructura y el propósito del OA...
[16:37:36] :)
[16:37:51] gracias
[16:38:12] : en mi opinión los OA facilitan la confusión de conceptos pedagógicos, por qué no llamarles como la pedagogía siempre les llamó "medios de enseñanza", solo que en este caso digitales
[16:39:06] Reitero lo que dije hace unos minutos...
[16:39:14] los OA pueden ser medios de enseñanza...
[16:39:23] tambien pueden ser medios de aprendizaje...
[16:41:46] llamemoslos como querramos, pero el asunto es que hasa hece poco, no era posible generar materiales educativos que pudieran circular libremente por la red, en formatos con el potencial del proporcionar multiples representaciones sobre conceptos, ideas, y adicionalmente se proponen como reutilizables para proporcionar un sistema de generación y difusión del conocimiento en una dimensión nunca antes vista...
[16:42:49] * Nielmon has joined #edusol
[16:43:04] puede ser un vino viejo en botella nueva?...talvez pero sin duda alguna propone un remezón en las prácticas educativas que vale la pena prestarle atención....si la confusión nos lleva a repensar y a mejorar nuestras prácticas educativa...bienvenida la confusión, jeje.
[16:43:07] :)
[16:43:16] gracias
[16:43:25] : otra pregunta: como resolver la tensión entre contenidos universales pero muy abstractos a las realidades propias de las personas y contenidos que consideren los aspectos culturales y sabares muy caracteristicos de los estudiantes (mas aún cuando un curso es virtual y se imparte a estudiantes de diferentes regiones)?
[16:44:22] Eso es todo un reto...
[16:46:11] La posibilidad de adaptación esta a la base de la posibilidad de proveer de contenidos cercanos al contexto de los estudiantes, aunque esto es más sencillo cuando se utilizan como apoyo a la presencialidad. En los esquemas online, el reto esta en el diseño instruccional de los cursos, lo cual permitirá que los cursos sean apropiados a lanaturaleza de quienes interactuan en ellos...
[16:47:21] lo cual no es un problema de los OA sino un asunto del diseño educativo del curso...
[16:48:00] Porque cuando se diseñan cursos online sin OA igual se tiene el mismo asunto crítico...
[16:48:02] :)
[16:48:08] gracias
[16:48:17] : pero sí una presentación en Power Point es un OA y existe desde hace mucho tiempo..los podcasting.. un texto.. todos pueden ser
[16:48:36] OA?
[16:50:08] el powerpoint existe desde hace mucho tiempo, pero se utilizaba para hacer presentaciones que a duras penas pueden servir a un estudiante para aprender algo...
[16:51:07] el asunto interesante es que con base en el esauema de presetaciones y aprovechando las funcionalidades de interacción, hipertexto e inclusión de componentes de distintos formatos, se abre una intereante oportunidad de generar contenido educativo reutilizable...
[16:53:00] partamos de la base que una presentación en powerpoint no es por si misma un OA....otra cosa es que con una presentación se pueda construir un material educativo, bien estrcuturado desde el punto de vista pedagógico, que ofrezca las posibilidades de un OA...
[16:54:43] La posibilidad de generar audio ds un asunto de hace muchisimos años, pero la posibilidad de poderlo compartir facilmente e incorporarlo facilmente a otros elementos web 2.o por ejemplo, es una opción que puede utilizarse como un formato para construir OA...
[16:54:45] :)
[16:54:53] gracias
[16:55:09] : bueno, con lo que están discutiendo ahora... creo que sería fundamental que además del contenido estén los metadatos para
[16:55:56] para insertarlo en un marco, ¿no son necesarios éstos para considerar a un recurso arbitrario como objeto de aprendizaje?
[16:56:17] : (me refiero a las varias preguntas que han salido relativas a que si un archivo PPT, o una actividad en WebQuest, o Hot Potatos, o...)
[16:57:12] Un objeto de aprendizaje cumple su funci´n educativa asi no tenga metadatos, es decir que los metadatos no aportan al proceso de aprendizaje...
[16:57:39] los metadatos sirven para identificar, recuperar, catalogar, etc. un OA...
[16:57:46] Son muy importantes porque...
[16:58:18] si no se logra identificar ni encntrar un OA dentro de una red o repositorio, pues de nada serviría qu este muy bien diseñado...
[16:59:04] los metadatos no son un concepto exclusivo de los OA, cualquier documento digital requiere de los metadatos para ser identificado, buscado, recuperado, catalogado...
[16:59:49] pero lo interesante es que un objeto de aprendizaje puede funcional sin ellos...sin duda no es lo recomendado porque sería como hacer algo y despues no saber ni en donde esta ni para que sirve...
[16:59:53] :)
[17:00:08] gracias
[17:00:41] : cuenta con algun repositorio de OA? puedes compartirlo con nosotros?
[17:01:54] Pueden entrar al banco nacional de objetos de aprendizaje del Ministerio de educación nacional de Colombia, este banco esta articulado con 13 bancos de diferentes universidades publicas y privadas de Colombia...
[17:02:09] la url es www.colombiaaprende.edu.co ...
[17:02:30] alli pueden buscar el enlace a objetos de aprendizaje y de alli al banco.
[17:02:31] :)
[17:03:03] muchisimas gracias profesor hasta aquí llegaron las preguntas privadas
[17:03:23] gracias por sus amables respuestas
[17:03:23] ok, muchas gracias a todos por el espacio para conversar del tema.
[17:03:40] * Edusol_141 has joined #edusol
[17:03:42] un fuerte aplauso para usted clap clap clap
[17:03:42] * pooka has changed the topic to EDUSOL • hora de comentar libremente
[17:03:58] gracias.
[17:04:15] achiappe: Muchas gracias (y mucho clap-clap-clap :) )
[17:04:21] Comenten a hora con o pasamos a lo siguiente ;)
[17:05:18] bateo libre?
[17:05:27] bien, si nohay comentarios sobre OAs y cosas similares
[17:05:37] achiappe: Podrás notar que yo no me dedico a la educación formalmente - yo soy tecnólogo softwarelibrero. Y me queda una duda fuerte acá: Mucha gente habla de "objetos de aprendizaje" como algo... esotérico y para iniciados. Ahora, yo he ido recopilando una colección de documentos escritos por mi, de diferentes tipos, con la intención de que alguien pueda aprender de ellos...
[17:05:51] ...¿Eso significa que ya soy un ducho experto en creación de objetos de aprendizaje?
[17:06:08] p.ej. lo que tengo en http://gwolf.org/soft
[17:06:56] ¿qué diferencia hay entre un texto o una presentación estructruados para enseñar en genérico y un objeto de aprendizaje reconocible por los expertos?
[17:06:56] * Edusol_141 has quit ()
[17:09:06] Jejejejee, los OA no son para nada asuntos para iniciados, ni mucho menos extraños ni esotericos, lo que pasa es que mucho se ha hablado de ellos pero poco se hace de manera práctiva y concreta, y mucho de la culpa recae en que ha sido un concepto tecnológicamente manejado sin mayor acercamiento esde lo educativo. Ahora bien lo que hemos querido hacer en estos años es simplificar el tema para que sea un asunto mucho más manejable y facilitar asi
[17:10:08] * Edusol_314 has joined #edusol
[17:10:17] No se si tu seas un ducho experto en la creación de OA, ojala lo seas, porque hace mucha fata gente que impulse el tema en las Intituciones educativas...y eso se hace con el ejemplo
[17:11:26] Hola gwolf, aunque hace poco que acabo de entrar a la charla, leí el extenso, y bueno creo que lo que tú haces estaría más orientado a lo que es diseño instruccional que de un objeto de aprendizaje,
[17:11:50] Órale, hoy incursioné en dos terrenos que por el puro nombre me daban miedo ;-)
[17:12:13] Bueno amigos, los debo dejar, me alegró mucho interactuar con ustedes hoy, un abrazo.
[17:12:22] Muchísimas gracias, achiappe!
[17:12:37] gracias Mgr Chiappe muy agradecida
[17:12:42] saludos
[17:13:01] luciao: Muchas gracias por gestionar la presencia de achiappe por aquí, además :)
[17:13:13] * Edusol_146 has joined #edusol

Taxonomy upgrade extras:

Participación temática

Docente

Ya conoces el sitio de demostración Moodle?

maryel — Sun, 15 Nov 2009 15:44:43 +0000

Adjunto	Tamaño
powered.png	33.88 KB

Conoce los cursos en varios Idiomas que nos ofrece Moodle como muestra de lo que han creado los moodlers de varios países

Página de demostración Moodle:

http://demo.moodle.org/

Te invitamos a ver este curso de Introducción a Moodle
y a conocer a MariaMoodle con sus tips
que aparecen al pasar el cursor sobre su imágen

Curso en español
Entendiendo Moodle. Introducción

Taxonomy upgrade extras:

Participación temática

Moodle

moodlers latinoamericanos

maryel

Comunicación Abierta

Relatoria de la ponencia por IRC: Privatización y centralización del conocimiento, una mirada desde América Latina

psilab — Fri, 13 Nov 2009 04:47:57 +0000

La ponencia fue desarrollada por Raúl Abraham López Martínez, Antropólogo social, dedicado a la producción de medios alternativos de comunicación y asesor de movimientos sociales y representantes populares. Director de la Revista Digital Independiente Voz Universitaria.

Raul2010, el ponente en cuestión dedicó la ponencia a exponer los puntos más importantes de su ensayo en extenso que envió al evento.

Ésta se desarrolló en un primer momento en torno al concepto de “sociedad del conocimiento”, en donde se apuntó su definición como:

“el surgimiento de un nuevo paradigma tecnológico, organizado en torno a nuevas tecnologías de la información más potentes y flexibles, que convierten a la información en un elemento clave del proceso de producción global. Lo cual modifica de manera radical al sistema económico mundial”.

Otro de los hitos importantes de la ponencia fue señalar el “fundamento historico” de la centralización de la información por parte de los países con mayor ventaja tecnológica:

“Hay que señalar que el proceso de fusión de lo virtual y lo económico lo inician los países del primer mundo. Teniendo a la cabeza a Estados Unidos. En el cual los países de América Latina, ante la incapacidad de asumir un papel protagónico en los cambios tecnológicos, se encuentran tan sólo a la expectativa de recibir las indicaciones tecnológicas de Norte América”.

Posteriormente nuestro ponente presentó indicadores económicos para apoyar la tésis de que el desarrollo económico y por ende tecnológico está vinculado con el empoderamiento de la disponibilidad y la generación de la información:

raul2010: Producto Interno Bruto pe cápita en miles de dolares: América del Norte 33.7 Oceanía: 14.9 Europa: 11.9 África: 0.9

(17:14:07) raul2010: Latinoamérica y el caribe: 3.8

(17:14:30) raul2010: México 6.1 Honduras 1.0 Colombia 1.9 Guatemala 1.8 Salvador 2.0 Argentina: 7.2

raul2010: Desigualdad económica: América Latina: el 10 por ciento de la población obtiene un ingreso total del 48 por ciernto México: el 10 por ciento de la población obtiene un ingreso total del 57.6 Brasil: el 10 por ciento de la población obtiene un ingreso total del 64.1 Colombia: el 10 por ciento de la población obtiene un ingreso total del 60.9

Acto seguido también se consideró otro indicador contundente que pone en evidencia las desigualdades respecto al acceso al conocimiento:

de manera global encontramos los siguientes datos: Penetración de la población usuario de internet: America del Norte 69.7 % America Latina / Caribe 15.4 % Europa 38.6 % Medio Oriente 10.0 % Oceania 54.1 % Africa 3.6 % Asia 10.3 %

(17:23:50) raul2010: se puede afirmar la tesis, que estas desigualdades se están configurando a través de la privatización y centralización de los recursos económicos, el acceso a internet y que esta situación impacta de manera correlativa en la dimensión de la sociedad del conocimiento

(17:25:02) raul2010: estas caracterización de la actual coyuntura en el ámbito económico nos lleva a un Un capitalismo que se ha tenido que adaptar al nuevo contexto científico-tecnológico, desarrollando novedosas formas de organización y explotación a escala mundial.

Enseguida Raúl enfatiza que “el nuevo origen de la riqueza y del poder, ya sea económico, político o militar, se encuentra en la capacidad de generar y manipular conocimiento de vanguardia”.

Se pone en duda también el concepto de soberanía, bajo la idea de que tiene mayor autoridad en la política a nivel mundial quien tiene mayor poderío económico.

raul2010: de esta manera surge la siguiente interrogante ¿De qué sirve elegir por medio de procesos electorales a quienes nos han de gobernar, cuando las transnacionales toman decisiones que afectan a continentes enteros, sin que a nadie tengan que consultar?

Finalmente se concluye diciendo que:

la idea de distribución social del conocimiento se presenta ante el horizonte Latinoamericano como el elemento clave que nos puede permitir impulsar un proceso de descentralización y socialización del conocimiento que se encuentra inmerso en la región, construyendo estrategias de distribución social del conocimiento que permitan a la mayor parte de la población el acceso a los principales beneficios de la sociedad del conocimiento.

(17:33:37) raul2010: Esto implica, la impostergable necesidad redefinir la función tradicional de las instituciones públicas sin excepción, constituyendo procesos de reingeniería organizacional que permitan tender puentes entre el conocimiento que se produce en los centros de investigación públicos y la sociedad civil, propiciando flujos de interacción reciproca entre el estado y la sociedad con el fin de promover el desarrollo económico y social de los pueblos.

En la segunda parte de la ponencia nos dedicamos a plantearle preguntas al ponente para que éste las confrontara con sus puntos de vista, entre las que destacaron:

anto: pregunta: ¿has tenido en cuenta la censura que existe en muchos paises para poder acceder a cierta información?, podría ser un indicador al igual que el PIB y los usuarios de internet?

(17:37:10) raul2010: como todo indicador que proviene de las instituciones hay que tener sus reservas, sin embargo, estos datos nos puden servir de referencia, claro, con sus resepctivas cautelas

(17:37:44) raul2010: pero aun así, estos datos presentan una cruda situación

psilabrevenge: pregunta ¿Respecto a la privatización del conocimiento, crees que los esquemas de licenciamiento libres estén máyormente implicados en el desarrollo del conocimiento, pero no en el desarrollo de la economía, o como se vinculan ambas cosas?

(17:46:05) raul2010: esta pregunta es muy interesante

(17:46:34) raul2010: nos lleva a la cuestión sobre la relación de ciencia, tecnologia y sociedad

(17:46:54) raul2010: más específico sobre la relación en su impacto económicoraul2010: aquí lo que me parece fundamental es pensar que este modelo económico ya demostro que es inviable para la mayoría de la población

(17:48:15) raul2010: justamente el licenciamiento libres a punta en dirección distinta el neoliberalismo

(17:48:54) raul2010: por lo que yo propongo poner una especial atención en torno a la distribución social del conocimiento

raul2010: Nuestra mejor estrategia para descentralizar y socializar el conocimiento es por medio de la distribución social del conocimiento, en donde gobiernos de izquierda y la sociedad civil, movimientos y redes sociales, tienen que asumir un rol activo para combatir las nuevas y viejas desigualdades.

psilabrevenge: vicm3 pregunta: Paradojicamente para acceder a esta sociedad del conocimiento, tendriamos que apelar a las redes sociales tradicionales? de boca a boca, volanteo, mitin, junta, impresos? la gente que mas requiere de este cambio de paradigma es la que no tiene aun acceso a la tecnologia, me gustaria saber tu opinion Raul

raul2010: creo que hay que apelar a todo lo que se encuentre al alcance

(18:08:30) raul2010: igual ha sucedido con la era de la imprenta

(18:08:42) raul2010: surgen los libros, pero no todos saben leer

(18:09:21) raul2010: desde mi optica antropologíca, me parece que esto nos va a llevar a conocer diversas formas de acción y organización

(18:09:28) raul2010: por ejemplo

(18:10:13) raul2010: ¿cuántos movimientos sociales hacen uso de internat para promover sus fines?

(18:10:40) raul2010: sin embargo

(18:10:56) raul2010: no hay que olvidar una cuestión

(18:11:20) raul2010: sobre los alcances y los límites de las nuevas tecnologías de la información

psilabrevenge: anto: pregunta: hacia donde apuntan según tu opinión los nuevos modelos de gestión del conocimiento?, crees que la distribución del conocimiento libre se basará en los mismos pilares que se ha basado el copyright?, es decir con entidades de gestión de derechos de por medio , por ejemplo?(18:13:09) raul2010: me parece que lo central es promover modelos alternativos de gestión de conocimientos

(18:13:24) raul2010: el actual modelo hegemonico ya sabemos hacia donde nos conduce

(18:14:11) raul2010: por lo que creo, que el reto no es repoduccir lo hegemonio, sino por el contrario, explorar nuevas formas de gestión, con un flujo horizontal y de abajo hacia arriba

psilabrevenge: irosas1 pregunta: Siendo el SL una estrategia para descentralizar y socializar el conocimiento. ¿Por qué en algunos países de latinoamerica y en especial en México, los gobiernos tardan en voltear a ver al SL como una opción excepcional para una mejor distribución del conocimiento?

raul responde la pregunta sosteniendo que la élite de derecha es responsable en mantener convenios con empresas “privatizadoras del conocimiento” y nos habla del caso del tec de monterrey:

“dentro de su area de eduación virtual compraron los derechos al tec de monterrey de su plataforma para educación en linea”

Taxonomy upgrade extras:

Cognitiva

Desencadenar eventos

Participación temática

sociedad de la informacion

privatización

conocimiento

Resolución

Relatoria XOTI: Herramientas para la vida

Nielmon — Thu, 12 Nov 2009 22:32:56 +0000

En esta charla, pooka fue el ponente, quien presentó un video http://edusol.info/es/mediateca/xoti-herramientas-libres-para-vida sobre Xoti, una iniciativa de Biné-EDUSOL, cuyo fin es es generar un espacio aplicado de alfabetización digital que ayude a reducir diferencias de acceso a la información y uso de la tecnología de los que menos tienen.

Pooka, respondiendo a cuestiones de algunos de los participantes, señalo: Xoti debería enseñar a usar la compu a una persona de esas no linuxeras no sólo es ofimática debe ser internet.
Lo importante, además de enseñar a usar linux para hacer cartas y cosas de esas, es darles alternativa para bajar torents, escuchar musica y cosas de esas que se hacen el SO de la ventanas sin entrar en todo ese problema de Shell, hoy en día un usuario que usa ubuntu, ni se entera.
Pero como es costumbre hemos tenido algunos problemas, básicamente de numero de manos
Como escuchaban -en el video- son ayudas, pero pretendemos sean diseñadas y probadas antes de meterse en un curso distribuido es decir queremos pasar de tener simples tutorías y ponencias como las del sr wolf a actividades con una estructura instruccional buena.

Xoti, parte de la idea que mas vale usuarios delgados, que obesos infringiendo avisos legales
se trata de enseñar 3 cosas la interfaz, la colaboración en linea y los principios éticos que muevan todo esto
Eso de lo no lucrativo les saca urticaria a ciertos puristas de la cultura libre, pero nos parece importante resaltarlo es un regalo, que se puede regalar, pero no vender
¿cómo ayudar? Simple.
1) desarrollando las actividades que faltan para eso es bueno contactar al usente psilab quien me ayuda a llevar el flujo de trabajo
2) más adelante en marzo probablemente tener grupos piloto para probar los materiales
Qué como le vamos a hacer, pues un curso mixto hay presencia de grupo local pero el curso es en línea, no, no usaremos drupal vamos a usar Moodle que es tan complejo como drupal, pero esta hecho para administrar cursos.

En cuanto a los “conejillos” pensaba en tres o cuatro grupo Conejillos ingenuos en linux para afinar nuestros materiales el compromiso entonces una vez que se prueban y modifiquen es liberarlo como un curso en linea y material descargable para cursos presenciales es más si nos ponemos la pilas podemos organizar algo internet distribuido, luego del Flisol.. ojo no con el FLISOL ;).
hay que considerar que estos cursos son muy básicos, En fin que el pan es muy “bonito" pero no le hemos logrado desarrollar buenos materiales.
Entre Gwolf y pooka , incentivaron a n0rman para apoyar con el diseño

gwolf: n0rman: Tú puedes crearlo como tú lo sientas adecuado, y alguien que tenga esa experiencia lo puede ir reacomodando
pooka: n0rman pero conoces las interfaces y quien tiene experiencia educativa usa windows
gwolf: Te mantienes al tanto. De ese modo, tú aprendes (de diseño instruccional) y se crea contenido.

Posteriormente luciao, informó sobre un nuevo computador diseñado para personas mayores de 60 años que no usan pc en inglaterra basado en linux, la interfase la pueden modificar si quieren, la interfax es sencilla tienen 6 entradas, es una maravilla para los de la tercera edad

http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/2009/11/091111_computadora...

El costo es el problema pero me ha parecido una interesante iniciativa y se ha utilizado linux para ello

Se retomo Xoti sobre las herramientas que se usan
n0rman: pooka: al momento de impartir los cursos debes de elegir una herramienta a ensenar, aunque el material y la ensenanza no se enfoque a una herramienta, como se hace la elección de la herramienta apropiada?
pooka: estos cursos giran entorno a unas herramientas lo que no nos importa es la distro
que usen la que gusten, para eso hay flisoles, que la instalen o mejor, que es lo que pensamos, que asistan a un laboratorio o cibercafé conde ya esta listo. Que conste que queda registro publico de este IRC así que los estaré molestando luego..jaja
luciao: una pregunta pooka los materiales son sobre el uso de herramientas libres, es decir, se va a enseñar a usarlos
n0rman: lo que decis de OO y abiword por ejemplo, se ensena el uso del procesador de texto, pero al momento de ir a la practica, usas OO o AbiWord? o los dos?
pooka: si el centro son las herramientas pero el diseño te obliga a aprender que en la internet se comparte
luciao: tienen una inducción para comenzar?
pooka: que se usa sL y que tiene cosas éticas. n0rman: primero enseñas el concepto de procesador de palabras, luego les indicas que hay más de uno para luego darles una actividad en uno, en otro y si ellos quieren en los dos acá no habrá profes
luciao: el usuario no conoce nada en el uso de las herramientas?
pooka: lo que hay es un facilitador local (responsable de dar ayuda como cuando se rompe una aplicación)
luciao: no hay profes, el material tiene que ser lo más explicito posible
pooka: y tutores en línea. que pueden ser los mismo facilitadores presenciales o ustedes gente que usa las herramientas
luciao: ok fijate en algo para diseñar un material instruccional debe nacer de una necesidad educativa
pooka: una vez superado el problema de identificar la interfaz y conectarse al sitio del curso, todo es en línea
JoseCR: yo he impartido cursos participativos (para publico general) en la UNA sobre herramientas ofimaticas: escogí openoffice bajo windows en lugar de office con la idea de si mas adelante se imparte aquí un curso introductorio de linux encuentre aplicaciones que le sos familiares y el cambio no sea tan traumático
luciao: luego de alli se diseña el material de acuerdo a las características del destinatario
pooka: lucia: para eso cada actividad tendrá su problemática al final, estos usuarios a diferencia de los que llegarán por internet no tienen un problema concreto y nosotros se los tenemos que dar por eso requerimos de la ayuda de dos perfiles los que conocen las interfaces, y los que conocen de diseño instruccional
JoseCR: solo falta los ingredientes y especias y a cocinar estofado de conejo :)
pooka: cada quien hace lo suyo y ambos se van enseñando mutuamente , por cierto el logo de Xoti es un conejo!!
luciao: es que uno es el diseñador instruccional y otro el diseñador tecnológico pooka los dos tienen que trabajar en conjunto

richard: Recuerden que una educación que no se basa en la libertad, no es educación, es adoctrinamiento
pooka: luciao: y nadie dice que no lo harán, pero acá la voluntariedad le da una estructura diferente a cuando la hacemos en un grupo de trabajo institucional, : por ejemplo: además de mencionar que psilab no se presentó a su charla ¿cómo le descontamos si no tiene un sueldo: en estos grupos cada quién debe asumir sus compromisos y el cumplirlos nos sube o baja karma.

Taxonomy upgrade extras:

Participación temática

xoti

relatoría 2009

software libre para todos

Fomento de la comprensión, discusión o colaboración

Mediación e interacciones en Entornos Virtuales de Aprendizaje

katekor — Thu, 12 Nov 2009 10:55:59 +0000

Por lo general el concepto de mediación es entendido como “La capacidad de resolver problemas entre unas partes en conflicto”. No hay más nada alejado de la realidad, que esta definición; y por lo general se le observa en muchos textos. La mediación debe ser entendida como la capacidad para “GESTIONAR” el o los conflictos entre las partes. El mediador no resuelve el problema, quienes lo hacen son las partes involucradas, gracias al mediador.
Cuando de entornos virtuales se trata, aquí encontramos dos tipos de mediación (la del tutor “docente” y la de los objetos digitales para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Aparece la autonomía y la autorregulación del aprendizaje, y de allí es que se desprende el traspaso del control y de responsabilidad. La superioridad del docente como valor principal desaparece, ya no es considerado la base y condición del éxito de la educación al que se debe imitar y obedecer. La relación profesor - alumno presenta aquí una transformación surgiendo la colaboración, la solidaridad y la comunicación, las cuales a su vez, están influenciadas por el comportamiento de las personas, sus expectativas y los recursos digitalizados.
A partir de esto, es que resulta interesante considerar dos tópicos que han sido poco estudiados partiendo de la “naturaleza de la mediación”, entendida ésta como: una propiedad que no es susceptible de variación. Es decir, en este caso “LA INTERACCIÓN”, ya que indistintamente del mediador (persona / objeto) siempre existirá “Interacción”
Por lo anteriormente expuesto, valdría la pena preguntarse bajo entornos virtuales de aprendizaje:
1.- ¿Cuáles son las funciones de la mediación?
2.- ¿Cuáles son las necesidades de la mediación?

Taxonomy upgrade extras:

Participación temática

Mesa de trabajo: Mediación e interacciones en Entornos Virtuales de Aprendizaje

Fomento de la comprensión, discusión o colaboración